在我们上学的时候我们一定有过领导听课的经历。不少人认为如今的语文素养现状很是糟糕，因此他们断定语文老师应该负全部责任。这里我想说改变语文素养的糟糕现状不能只靠语文教师，下面我为大家介绍的就是改变语文素养的糟糕现状不能只靠语文教师的陈述。
前几年，有领导来听课，英语和“数理化”听不懂，就听语文课，听完还得“谈谈”看法;这几年好些了，领导们不再随意指摘语文老师，唯恐说了外行话被人笑话。
然而，世人漠视甚至忽视语文的情况依然存在。我办公室的一位同事就说：“语文成绩不是教出来的。在中学，我一上语文课就睡觉，高考还考了100多分。作家也不是语文老师培养出来的，莫言就是个典型。”不仅小县城里的老师这么评价语文学科，一些决策者也高明不到哪里去。前两年不就有高校自主招生，唯独不考语文的情况吗?
可是，我们不仅要认真学，好好考，还得大力加强语文教育。因为我们的语文水平实在糟糕，有些大学教师直言不讳地感叹：学生语文水平日趋低下，某些博士的论文读着都不通顺。
去年，我的一个学生参加了演讲比赛，获奖了。一家电视台的记者就过来采访他，想请他谈谈经典诵读。这孩子读过不少书，很有见地，于是说了一番。记者觉得孩子的话“不主流”，就要求他如何如何修正，可孩子就是说不出。我对记者说：你的意思孩子不明白，也就几句话，直接写出来，让孩子背述不就行了。记着左支右绌，折腾了半天也没搞定。记者是做文字工作的，算是个“语文人”，写几句公文式的表述也会这么难?
苏霍姆林斯基说：每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。实际的情况又是怎样呢?最近几年，学生经常参加各学科的小论文比赛，指导教师常常把学生支到我这儿来，还说，“语文方面的东西我不懂”。仿佛“写”就是语文教师的活。前面提到的同事，高考语文考了100多分，他是不是一个合格的语文教师呢?我看不一定。一个语文教师应该有基本的“听”、“说”、“读”、“写”的能力，大部分教师，在“听”、“说”上没有什么障碍，但“读”与“写”就有问题了。在“读”与“写”中，写更重要。可有人从事教育几十年，除偶尔为评职称写论文外，鲜见有人动手写别的东西，哪怕是课后小结和反思。
美国教育学者布鲁纳说：“教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”教师尤其是语文教师，要重视语文，努力提高语文素养。如果学生能因为自己的语文课而喜欢上语文，并养成终生阅读和写作的爱好和习惯，那就是功德无量的事。
以上就是改变语文素养的糟糕现状不能只靠语文教师的全部内容，希望大家能够仔细阅读，解除出语文老师的误解。因为改变语文素养的糟糕现状不能只靠语文教师，要靠整个社会的力量。
